中学生随着年龄的增长，依赖性减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，克服困难的毅力不断增强。他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理，发展出自己独特的性格。
　　一.自我意识增强，"成人感"突出
　　自我意识的发展是中学生性格发展的一个重要标志和内容，它代表着个性的形成水平。"我是怎样的一个人？"进入青春期的中学生，总是不停地向自己问着这样的问题。他们开始越来越清楚地意识到自己，以及自己与周围人的区别，开始更迫切地出现了"深入了解自己，关心自我形象"的需要。此时的自我意识已经由童年期对自我的模糊和不大自觉的被动状态，开始转向更自觉、更主动地觉察自我的状态，从主要"朝外"转向"朝内"，对他人和个人的评价开始指向内心世界。

中学生在科学宫	学校教育
中学生在参加课外活动

　　中学生自我意识的增强主要表现为：
　　1.开始对人的内部世界、心理品质发生兴趣，开始要求了解别人和自己的性格特点。
　　2.开始能自觉地评价自己，独立地选择学习的榜样，他们认识和评价自己的能力是从认识和评价别人过渡来的。许多研究表明，中学生评价别人比评价自己具有更大的独立性，内容也更丰富、更具体。在多数情况下，他们会对自己性格上的优点作过高的评价，对自己的缺点不够了解，也不愿承认，有时他们总觉得自己是对的，不能理解自己与同学或成人发生冲突而失败的原因，受到批评也会感到委屈。
　　3.开始把自己看作"成年人"，对自己的要求有了更高的自觉性。中学生开始意识到自己是"成年人"，为了证明这一点，他们在各种场合中都想表现自己，力争参加成年人的各种工作和时间活动，这种愿望提高了他们的责任感，发挥了他们的创造性和主动性。另外，他们最怕别人把自己看做"弱者"，为了表现自己是强者，他们有时容易出现一些冒险行为。由于成人感的发展，中学生开始要求独立，尽力摆脱成人对他们的束缚，家长和教师的过多照顾和过细要求，常令他们产生反感情绪。他们喜欢与同龄人在一起，渴望获得友谊，孤独会让他们很苦恼，难以忍受，他们十分重视友谊，与知心朋友无话不谈，毫无顾虑地交流思想，但有些事情却不愿意告诉父母和教师。当教师、家长与同伴之间发生对立或矛盾时，他们往往站在同伴一边，他们喜欢与同学交往和活动，以显示自己的能力和独立地位。成人感也带来了独立性和自制力的发展，他们对社会现实生活中的一切都很感兴趣，容易接受社会现实的影响，为了达到预定的目的，他们能克服困难，解决动机和矛盾，克制自己的言行，持之以恒。
　　二.开始对现实形成较为稳定的态度
　　对现实的态度反映着性格发展的水平和社会价值。人对现实的态度是多种多样的，但基本上可以分为对己、对人、对事三个方面。在对己方面：有的谦虚、有的自负、有的自豪、有的自我、有的大方、有的羞怯等。在对人方面：有的诚实、有的虚伪、有的善于交际、有的孤僻寡合、有的大公无私、有的自私自利等。在对事方面：有的勤劳、有的懒惰、有的负责细心、有的粗枝大叶、有的勇于创新、有的墨守成规等。随着年龄的增长，中学生对现实的态度还有较大的动摇性，但也开始向较为稳定发展。
　　三.兴趣开始分化，理想尚不稳定
　　中学生开始对各门学科发展出不同的兴趣爱好，或者特别喜欢某门学科，或者不喜欢某门学科；或者特别喜欢某种运动，或者不喜欢某种运动。研究表明，中学生特别喜欢某门学科的原因，首先取决于教师的教学质量，其次与学生的学习成绩有关。
　　中学生虽然产生了各种各样的理想，但他们的理想常常体现在某个具体形象上，理想的人物有时是直接接触到的被他们所敬仰的人，有时是小说、电视中的人物。中学生的理想还不稳定，容易受到外界影响，情境性很大。具体而言，中学生的理想表现以下几个特点：
　　1.中学生的理想大多是一些具体形象，他们大多竭力模仿理想的具体人物及其一些外部特征。
　　2.中学生的理想，常常只是在一些特殊场合中与现实生活相联系，常常追求理想人物的某一行动。
　　3.中学生的理想较易变化，一次谈话、一件事、一堂课等都可能引起他们对未来向往的变化。