心理信息

　　近些年，婴幼儿心理发展的关键年龄问题受到各国心理学家和教育家的极大关注，也引起我国心理学界和教育界的重视与研究。
　　婴幼儿期的关键年龄问题，一是脑的结构和机能的发展，这是婴幼儿心理发展的重要物质基础。从研究看，新生儿的脑重约为390克，相当于成年人脑重的1/3；9个月增加到660克，2岁半至3岁，脑重增加到900～1011克，相当于成人脑重的2/3；到7岁的时候，脑重达1280克，已基本上接近成人的脑重（1400克）。可见，婴幼儿时期是脑重量增加最快的时期。二是婴幼儿时期的早期经验，这对今后的心理品质至关重要。精神分析学的创始人弗洛伊德根据其临床观察，强调了早期经验的重要性。在弗洛伊德看来，婴儿时期的经验，特别是幼儿时期所受创伤，对今后人格的发展具有决定性的影响。加拿大生理心理学家赫布等人根据神经生理家的研究发现，在发展的早期接受多种多样的感觉刺激，是以后学习与适应的发展因素。对早期经验研究具有重要意义的是�"印刻"的发现。1873年斯波尔顿发现，刚出生的早熟鸟类的雏鸟存在一种接近和跟随运动物体的倾向，即追随所看到的第一个运动着的物体的倾向。1937年习性学家劳伦茨研究"印刻现象"的报告引起人们的极大兴趣。他指出，早期的某种经验对以后的行为具有重大的而且是长期不能改变的影响。并且发现指出�"印刻现象"与变通学习不同，具有三个特点：第一印刻现象的形成有一个临界期，一般地说，在孵化后24小时之内才能形成，超过了这个期限就不能形成；第二，印刻现象的效果是持久的，一经形成就不再改变，即有一种不可逆性；第三，印刻现象的形成不需要食物等强化，一次就可形成。后来，斯科特把临界期这一概念扩展到一般学习上，认为临界期有三种：一是早期刺激作用的最适宜的时期；二是最适宜于学习的时期；三是基本的社会关系形成的最适宜的时期。对一个人来说，最重要的是社会关系的临界期。斯科特把临界期扩展为学习的最佳期、关键期、敏感期是很有意义的。
　　在此影响下，心理学家也进行了一系列的实验研究，其中大量的是对动物所进行的实验研究。研究表明，在生活的早期，丰富的环境刺激，对以后的行为和学习能力的发展具有重要的积极作用，而剥夺其环境刺激则会产生严重的不利影响。在动物成长的早期，不仅感觉刺激是重要的，"社会影响或剥夺"显示出了更加重要的作用。动物心理学家哈罗等人系统地研究了剥夺罗猴与父母、同伴的社交接触对它们的影响。实验过程是，把出生后的罗猴放在不锈钢的房子里进行不同期间的隔离饲养（分别为3、6、12个月），然后比较其行为。结果显示，所有被隔离的猴子恐惧反应都非常强烈，对困难的学习任务完成很差，对同伴态度冷漠，求偶行为表现异常。隔离时间不同，造成的影响不同，被隔离3个月的猴子回到正常环境后很快就恢复了与同伴的交往，甚至没有留下异常情况；被隔离6个月的猴子适应性就很差，回到正常环境后仍表现出较强的恐惧与畏缩，经过6个月虽有改进，但与正常的猴子相比仍然适应性很差；而被隔离12个月的猴子则受到极其严重的影响和损害，既看不到交往行为，也无攻击行为的表现，求偶行为和养育子女的行为都发生了严重的障碍，甚至长期都不能改变。
　　由动物的实验研究引申到人类可以估计，早期经验在人的发展中的作用是非常巨大的。从对新生儿的观察看，出生不久就能形成一定的条件反射，能根据声源转动自己头的方向。虽然新生儿出生时运动机能很不成熟，但接受信息和处理信息的感觉器官，神经系统的机能大体上已完成。这就说明，人类的新生儿是在后天的社会环境中，更多依赖于个人的经验而逐渐成长的。因此，早期刺激、早期经验的作用就更加重要了。
　　近年来，从各个不同的方面对早期经验在人心理发展中的作用研究越来越多。
　　首先，野生儿、狼孩的研究提供了早期经验作用的珍贵资料。1920年，在印度加尔各答东北的山地，人们在狼窝里发现了两个孩子，从狼窝里捕获她们以后就送到了附近的米德纳波尔孤儿院。大的取名为卡玛拉约8岁，小的取名为阿玛拉约2岁。卡玛拉一直活到1929年，这就是曾轰动一时的"印度狼孩"。狼孩的生理结构和身体生长发育，同一般儿童没有多大差别，但心理活动方面却相差甚远。刚从狼窝返回人间，起初保留着狼的习性：四肢行走，昼伏夜行，用双手和膝盖着地歇息，吃食和饮水总是像狗那样趴在地上舔，害怕强光，夜间视觉敏锐，每到深夜就嚎叫。怕火、怕水，白天蜷伏在墙角。后来，经过几年人类的悉心照料与教育，她开始去掉了一些狼的习性，并逐渐适应人类的社会生活。开始习惯穿衣服，两年学会了站立，四年学会了6个单词，六年学会了直立行走，七年学会了45个单词，同时还学会了用手吃饭，用杯子喝水。尽管经过了九年人类生活的教育，但到17岁死时，卡玛拉却只具有相当于四岁儿童的智力发展水平。这充分说明了早期经验的重要性，因为卡玛拉回到人类社会时已经超过了最适宜的学习时期或关键期。
　　其次，国外心理学家对生活在孤儿院的孩子进行研究，发现他们的智力发展，特别是语言的发展落后于正常儿童，社交能力发展很差，对人冷淡；同时表现为情感饥饿或狂热，极需他人的照顾、安慰和爱。这表明早期环境的部分剥夺会使人的智力、言语、社交能力的发展受到损害，而且这种损害可以影响以后心理正常的发展。
　　另外，美国心理学家布鲁姆通过对上千人的追踪研究表明：如果把一个人在17岁时达到的普通智力看作100%，那么大约50%的智力是在4岁前获得的；30%是在4至8岁获得的；另20%则是在8至17岁获得的。虽然有些学者对此观点存在着不尽相同的看法，但有一点大家却是肯定的，那就是布鲁姆的研究使人们认识到，把儿童生活的早期作为包括智力发展在内的社会化的关键时期有着重大的意义。
　　可见，早期经验，早期关键期的学习是以后学习和发展的基础。