心理信息

　　就人的发展而言，弗洛伊德曾进行过探讨，并且提出了从出生到青春期的几个发展阶段，但弗洛伊德过高估计了发展中的生物学因素以及性本能的决定性的作用，而对儿童教养的经验、社会关系以及文化对人发展影响的重要性强调不够。由此现代美国著名的心理学家艾里可森便提出了贯穿人一生的八个发展阶段。每个阶段由一个发展任务或危机冲突决定，为了继续健康的发展模式，这些危机冲突就需要解决。
　　艾里克森认为第一阶段是出生至1岁，基本问题是建立信赖。婴儿刚来到这世上，非常软弱，需要很好的照料，对成人有很大的依赖性。如果此时能用良好的方式使婴儿得到事物，使其感到温暖和舒适，这会发展婴儿的信赖感，形成希望的美德，否则就会焦虑、不安。
　　第二阶段是1至3岁，是发展中的自主性与羞愧、怀疑间的冲突。在蹒跚学步的时期，儿童开始坚持独立，他们会说"不"能够走到自己想去的地方。在这个时期可以开始大小便的训练，让儿童有自主感，相信自己的力量，不能生硬地限制，不能惩罚过多，否则儿童会对自己的能力产生疑虑，对自己的独立性产生怀疑。
　　第三阶段是4至5岁,存在主动性与内疚的冲突。这一时期儿童的任务是发展自己的主动性。儿童对自己的未来虽然没有很确定的想法，但开始了对生活的探索，所以这一时期的游戏非常重要。通过游戏来实现儿童对某种目的的追求，对未来生活的向往。
　　第四阶段是6至11岁，需要解决勤奋与自卑的矛盾。儿童进入学校，开始完成各种作业，获得各种重要的技能，成就和能力感很重要。如果一个儿童在这时反复经受失败（主要是学习上的），可能会形成强烈的自卑感。所以这一时期要让儿童体验到稳定的注意和孜孜不倦的勤奋带给儿童完成学习任务的乐趣，这是儿童以后能满怀信心到社会上发展自己能力的基础。
　　第五阶段是12至20岁，青春期的基本冲突是同一性形成与角色混乱。青少年一方面巩固了以前几个阶段中学习获得的品质，另一方面又能为自己确定生活的目的和职业的选择，从而获得自我同一性。否则对自己没有正确的认识，形成不被社会予以认可的角色，导致角色混乱，而形成消极的同一性。此时青少年重要的是发现自我、认识自我、完善自我。
　　第六阶段是２０至２４岁，基本的冲突是亲密和孤独。这一时期，青年需要形成深刻的、持久的个人联系，与别人建立亲密的联系、爱的关系。虽然区里克森认为最重要的亲密关系是有义务的与异性配偶的性关系这一观点由于涉及的范围狭窄而受到非难，但我们应该承认青年爱的美德会使青年产生强烈的责任感和奉献的精神。
　　第七阶段是２５至６５岁，人到中年其冲突是繁衍与停滞。繁衍的一种形式是生育，另一种形式是生产和创造能提高下一代精神和物质生活水平的财富，这在人的一生中是更重要的。所以艾里克森认为如果一个成年人没有生产感和创造感，那他就是停滞不前，停止了生长。
　　最后一个阶段的冲突是自我整合与绝望。人到老年对自己已经走过的生命旅程感到有意义，有一种满足感、充实感、完善感，这就是达到了自我整合。可以把自己归属于一个更广的文化或世界，会以一种超然的态度来对待人生和死亡，这种美德也会感染儿孙对世界充满信任、信心和爱。相反，人的一生没有价值，感到不满意，在处于人生终结时，就会有一种失落感、绝望感。
　　可以看出，艾里克森对每个发展阶段的冲突都有具体的描述，而且贯穿人的一生，这在心理学的研究上是前所未有的。
艾里克森的理论引起我们对人一生中的社会化发展的重视。社会化发展，来自于乳婴时期的社会关系．乳婴的社会关系，其实非常简单，他们主要是同照看者的关系，而一般的主要照看者自然是父母。乳婴和照看者之间形成的亲密的、持久的情绪关系，发展心理学家称此为"依恋"。
　　许多心理学家认为，依恋行为是有生物学根源的，它同吃饭一样是儿童生存的基本需要。我们从动物心理学家哈罗的猴实验，来看我们人类依恋的形成和发展。哈罗的实验是用两个假�"母亲"：一个是用金属做的，但能提供食物（乳汁），一个是用柔软的布做的，但不能提供食物。实验中发现，如果强迫婴猴做一种选择，它们宁愿同一个温暖的、柔软的、毛巾质料的"母亲"接触，尽管这个"母亲"不能提供食物；而不喜欢同一个冰冷的、硬的、金属质地的"母亲"接触，虽然这个"母亲"能提供食物，但它不可以拥抱，在它身旁没有一种温暖安全的感觉。哈罗同时也发现，被剥夺了肉体接触的婴猴，虽然其他方面给予很好的照看，但它们极端胆小和畏缩，无能力和同伴　　建立良好的社会关系，生病和死亡率也较高。
因此，发展心理学家们越来越关心人类社会性依恋的形成。虽然人们能够在任何年龄形成社会依恋，可是，我们这里所探讨的却是这样的一种依恋：它是在婴儿期，有机体既无能又不成熟时发展的，它对人的社会化发展有重要的影响。
　　1996～1997年我们曾就分离教养来看子女与父母的亲密依恋程度，进行了子女与父母早期分离的教养环境对其心理发展的影响的探讨研究，发现子女与父母的分离教养，影响子女和父母的依恋关系。分离时间越长，子女对父母的亲密依恋、满意信任程度越低，尤其是分离十年以上的，对儿童的影响极大。分离时间长是导致儿童与父母感情疏远、依恋度低的一个重要原因，从而影响儿童心理的正常发展，以及儿童社会化的发展进程。
　　儿童的社会化是从家庭开始的，是在父母和子女朝夕相处、言传身教的感情交融中实现的。一般说来，父母关心孩子，和孩子的互动频率高，对孩子施加良好的教育影响，儿童的社会化就能得到正常进行，儿童社会化的正常程度和父母与子女间的互动频率呈正相关。从某种意义上说，爱是一种天然需要。对于儿童，爱更是不可缺少，在享有充分的父母之爱的情况下成长的儿童，能获得较多的智力激励以促进智力的发展，能与人友好交往，性格活泼开朗。而子女与父母早期分离的教养环境，影响父母与子女间的感情交融，造成儿童与父母、家庭之间的不和谐、不信任，也影响儿童良好个性的发展。
　　大量的科学研究成果表明，儿童时期特别是幼儿时期是人的智力、能力和个性发展的关键时期，也是人的社会化的关键时期。如果错过了这个时期，就不容易顺利地获得发展。可见，早期依恋的形成，对儿童期甚至一生的社会化发展起着重要作用。