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[摘要]实施创新教育是是教育肩负的重任，是教师的责任和要求,也是提高化学教学质量的重要突破口。本文力从中学化学教学实践中实施创新教育做一定探索。
[关键词]中学化学 创新教育
这是一个充满挑战和机遇的时代，时代的发展呼唤着创新型的人才，而培养具有创新精神和创新能力的人才，是教育肩负的重任，是教师的责任和要求。深化教育改革，全面推进素质教育，是实施科教兴国的战略目标。教育的改革在于创新，"创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"，这已成为我国深化教育改革的主旋律。江泽民指出："创新的关键在人才，人才的成长靠教育"，"教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。"创新教育应着眼于教育教学全过程的各个环节，在教学中积极挖掘创新教育因素，自觉地进行有目的、有计划、有针对性的进行创新教育。
因此，改革传统课堂教学模式，构建创新学习的方法和模式，是当务之急，是每个教师的责任和要求。下面本人就创新学习指导下的化学课堂教学模式作一番探讨。
一、在化学理论课教学中求创新
要改变传统课堂教学模式，首先要提倡教学民主，打破教师一言堂、满堂灌的传统课堂教学模式，建立良好的师生关系，为学生创造一个宽松、和谐、向上，具有民主气氛和科学气息的学习环境。这就要求教师应转换角色，更新观念，依靠学生，民主执教，努力扮演学生学习的帮助者、向导者和激发者。让学生有自我发展的内容；让学生有自我发展的时间；让学生有自我发展的选择；让学生有自我发展的灵活性。把课堂真正交给学生，让学生真正成为课堂的主人。在传统的课堂教学中，往往是教师一个人在讲，从新课的引入，新课的讲解，最后小结，练习巩固。往往是教师讲得累，而学生缺少学习的主动性，被教师牵着鼻子走，结果也是听得很累。
因此，很有必要进行课堂教学的创新，如教学过程中，教师可以先指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的要求；阅读中，了解学生的阅读情况，帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个"非看书不可，看书非钻研不可"的学习方法。
接着启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想，甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法中易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。
然后组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励学生间争论，可使学生从中相互启迪，提高思维的深刻性。如《原电池原理及其应用》的教学，在学生进行探索性实验后自然会提出：为什么有许多不同的现象，这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导，指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行邻位间的讨论，再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。
最后引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识"由点到线，由线到面"地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较，可以得出平衡的一般原理。
二、在化学实验课教学中求创新
化学是一门以实验为基础的学科。在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力。在实验教学过程中，针对现行教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有的还是教师曾演示过的，这很容易流于重复与枯燥。因此要求教师除了做好演示实验之外，要尽可能设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径：（1）简化或重组演示实验，如将氨气与氯化氢的化合反应改为"空瓶生烟"；将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为"变色喷泉"。（2）根据教学需要增加趣味实验。如介绍浓硫酸的脱水性时增加"黑色面包"实验；在铁盐的教学中增加"自制墨水"实验，这些神奇美妙的化学现象能唤起学生探索化学美的求知欲望，强化他们萌动的好奇心，促进学生的创新思维和创新能力的发展。此外，还可增加探索性实验，设计含有新信息的综合实验等，化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，易于激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望，在实验教学中只要我们教师怀着强烈的责任感，注意探索实验教学的规律，启迪学生的学习兴趣，营造一种轻松、和谐的教育氛围，便能为学生的动手能力、想象力、创造力、思维能力的全面提高创造有利的条件，从而使知识与能力同步增长。三、在化学活动课中求创新大力开展化学科技活动课，给学生提供尽可能多的动手机会，俗话说："眼观百遍，不如动手做一遍。"通过动手不仅可以提高学生的实验技能，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力，激发他们的探究精神，培养学生的创造精神和创造能力。教育家陶行知曾说过："要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候，同时用脑去想不可。手脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。"化学科研课外活动因其有较强的趣味性、自主性、灵活性、实践性等特点，吸引众多化学爱好者，并且使爱好者有实现创新欲望的实践机会，有利于发现和培养化学人才。总之，我们所面对的教育对象是祖国的未来，是21世纪建设祖国的栋梁。"国家与民族的前途命运，决定于今天的课堂。"这已经成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才。而具有创造能力的人才与具有创新观念、创新意识、创新能力的教师是密切关联的。没有富于创造性的教师，就没有富于创造性的学生。而富于创造性的教学有利于激发学生积极性，最受学生的欢迎。综上所述，只要教师在任何学科教学中，能根据所授的课题，安排刺激思考的情景，提出引起思考的问题，使整个课堂充满积极创新的气氛，就足以激发学生向上进取的精神和创造力，就能培养出富于创造精神和创造能力的学生，这才是教学的上策。参考文献
1、高中阶段"创新学习指导的课堂模式研究"（普宁二中）
2、刘知新主编《化学学习论》，广西教育出版社，1996年11月。
3、王青萍《学生的兴趣与实验课教学》
4、张文锋《创新教育与创新学习》
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