传统化学教学媒体主要是教科书、教案、黑板和演示仪器，课堂教学总是围绕着教师讲理论、做实验，学生听课、练习和测试，教学效果和质量很难有较大的提高。随着科学技术的进步和发展，作为传播教育信息的教学媒体发生了很大的变化，以多媒体电脑为代表的各种现代教学媒体必将进入课堂，成为辅助传统教学的一种有效手段，优化教学环境，提高教学效果。本文将从我校实际（有幻灯投影、实物投影、录像、多媒体电教平台、校园网和互联网）和自已近几年的教学实践，探索电化教学在化学教学的辅助作用。
一、精心选择软件 优化教学设计
教学软件水平高低，制作质量好坏，直接影响多媒体教学的效果。现在流通的教学软件很多，良莠混杂，因此，课堂教学设计要尽量选择国家教委或全国中小学计算机教育研究中心组织教授、特级、高级教师编创审定的软件，这类软件是优秀教师多年的教学精华，代表着现代化学教育的发展水平。如国家教委和全国中小学计算机教育研究中心联合推出的《巨人多媒体教育软件（化学）》，采用丰富生动的表现手法，集图、文、声、像于一体，生动的内容及媒体资料将大大地激发学生的学习兴趣，使学生感受到现代教育信息。中国科协的CAI〈〈树人软件（高中化学）〉〉，有知识更新、难点分析、温故知新、能力提高、目标测试、多循环记忆等，在课堂教学过程可以灵活使用，增加了信息密度，提高教学效率。广东省电化教育馆《中学化学实验示范》录像带，图象清晰、解释清楚、操作准确、现象明显、系统全面，在期终复习中使用，节约时间，能有效帮助学生掌握和巩固系统的实验知识，提高实验技能。北京海淀区的《海北》软件，有最新的试题信息，现成的题库，能及时、准确解决教学的配套习题和试题。科利华CSC备课系统，科利华、雅奇、瀚林汇等电脑家教系统的《化学》，都有自已的特色，可以根据教学需要和学生的知识水平，选择不同知识单元和不同层次的练习对学生进行训练，具有一定使用价值。从网上下载的远程教学资料、试题和最新教改信息和动态，可以及时充实到课堂教学，使化学教学更具时代感。多年来学校和自已积累的自编软件、素材库和题库，适合学生的实际，利用率很高。根据不同教材内容和教学目的，考虑学生对各知识点的接受能力，精心选择教学软件和教学媒体，优化教学设计，使化学教学形式丰富多彩。这种传统媒体和现代媒体优化组合的教学模式，以其特有的形象性和科学性，使化学教学显示出独特的魅力。
二、多种媒体组合 提高教学效果
根据化学学科的特点，实验课、专题复习课、元素化合物新授课、抽象理论讲授课都可以成为传统媒体和现代媒体相结合的课型。例如，原子核外电子运动特征、元素周期表、有机物结构、电极反应、溶解平衡和工业生产流程等知识点在传统教学的同时用多媒体电脑进行辅助教学效果明显。在电脑上用模拟动画进行微型实验，比传统实验有着操作简便灵活，节约药品，污染小，更易集中学生注意力，效果明显等优点。我在讲授原子核外电子运动特征时，采用传统媒体（黑板、挂图）对这个抽象概念进行静态描述，然后应用计算机进行辅助教学，在电脑上用3D技术把静态图变为动态图模拟电子云：（1）放慢放大电子在氢核外运动；（2）放慢电子在氢核外运动；（3）电子在氢核外高速运动；（4）电子在氢核外出现的机会--电子云。氢核外的电子在以氢核为球心的球状空间内出现，象一团云雾一样包围着氢核，因而称为电子云。变静态为动态，变抽象为形象，形象、直观、生动的教学学生很容易理解，难点突破，取得最佳的教学效果。在硫酸工业制法的教学中，把有关生产设备和流程用Authorware和Photoshop制成多媒体课件，结合讲解，把"SO2制取--净化--干燥--催化氧化-- SO3吸收--H2SO4的生成--尾气的处理"整个流程以全交互、全动态的形式在大屏幕上出现，直观的现象，动感的画面唤起学生大脑兴奋，活跃课堂气氛，调节了学生情绪,强化了记忆。在浓硫酸使纸炭化的演示实验，用实物投影把实验现象展示在大屏幕，克服以往装置较小，难以细致观察的不足。对抽象概念和超出学生的生活感知范围的事物、现象和规律，采用现代媒体辅助传统媒体的教学，降低了教学难度，缩短教学时间，激发学生的学习情感，调动了学习兴趣，提高了教学效果。