一、覆盖双基，突出基本思想方法。
对这几年的高考试题的研究分析可以看出，分值低的选择题、填空题主要是考查"三基"知
识，即识记和理解层次的要求，分值高的实验题，无机、有机推断题，压轴题也是以"三基"为基础进行设计的，这些题虽然有考查学生综合推理能力的倾向，但只要双基扎实，便能迎刃而解。从考生答卷的情况看，造成大题失分的主要原因是"三基"不落实。试题中无论是附分值低的基础题，还是附分值高的能力综合题，都充分体现对"三基"的考查，且覆盖率达到80%以上，尽管年年试题年年新，但考查的"三基"内容却都按一定比例出现，基本保持稳定，只是试题的外观和知识点的设计及包装的形式不同而已，体现了"在变中考不变，万变不离其宗"的思想。考题对知识、技能和基本思想方法的考查比较符合考纲的要求，主要体现在对基础知识中的基本概念、基本理论等的考查，其含义比较容易确定，如常见的考点，热点问题几乎年年都考。对基本技能的考查其熟练程度几乎达到机械化的重复程序，如实验的操作技能，化学用语的使用技能等都占有相当比例。试题对化学基本思想方法如：物质结构-性质-制取-用途相结合的思想，原理-实验-现象-推论的思维方法，量变与质变及相似性与特殊性的辨证观点，理论联系实际的原则，还有在解决化学问题过程中的一些常用方法（差量法、守恒法、讨论法、终态法、极端假说法等）。考查的内容有逐年增加的趋势。可以说，学生如果没有扎实的"三基",想在高考中拿高分是不可能的。二、创设新的化学情景，在变化与创新中侧重对能力的考查。
由于高考是一种选拨考试，普通高等学校希望选拨基础知识扎实且能力较强的新生，而不是只会死记硬背的人,因此近几年来的试题量减少了，对于记忆性知识的考查也减少了，虽减轻学生在知识记忆上的负担，但学科的能力层次却有所提高，考题中有意识地按要求创设一定新化学情景，或变换常见题型的设问角度和结构形式，巧妙而灵活，或以信息，如现代高科技、生活、生产、环保等为背景材料，起点高而落点低。目的在于加强对学生灵活和综合运用"三基"知识去分析解决化学问题的能力考查，这不只是分值高的题目中才有，在低分值题目中更为普遍。因此，在构建学科的知识体系的同时，加强学科能力层次的培养尤为重要。
总之，高考化学试题是在不断变化中考不变的"三基"，又在不断的创新中考永恒的主题--学科能力。而面对几乎不变的考纲和多变的考题，该如何复习才能提高备考的质量呢？我认为要在有限的时间里提高备考的效率，过多的重复性训练、搞题海战术将无济于事，最多也只是事倍功半，要认真研究考纲考题，合理而精心地编制试题，精练精讲，从夯实基础入手有计划地培养和提高学生各方面的能力。同时还必须注意下面几个环节。
１、重温课本，夯实双基，使知识系统化
教材是高考命题的依据，在考前这段时间内，切忌一味搞高、难题目，应回归教材，查漏补缺，牢固掌握双基，并力求准确、迅速。这几年的高考题中都有一些题目直接来源于课本知识，或课本知识的迁移、拓宽、深化和推陈出新，但考生的通过率反而降低，因此指导学生按课本的章节顺序全面浏览，对一些重要的概念、定律和容易忽略、难于记忆、易混淆、易出错的内容，仔细阅读，并注意引导学生把知识网络化和系统化，以便于贮存和综合运用。教师还应认真研究近几年的高考试题并作横向的比较，根据考点，把热点和要点的内容编织知识体系和配套习题并使之形成专题，千万别让学生坠入"题海"而浪费时间和精力。教师在讲课时应着重启发学生如何去归纳总结知识和运用知识去解决问题的技能及思维的方法，使知识的掌握和运用灵活地结合起来。
２、狠抓基本技能和基本方法，注重学科能力的提高。
高考化学试题并不完全是对过去学习内容掌握程度的测试，命题的重点在于能够把学习内容迁移到广泛情境中去的能力，即侧重对学生潜在的学习能力倾向的考查，其途径是通过基本技能和学科基本思维方法为载体来进行的。考能力，题目并不一定难，其要求有不同的层次，以适应不同水平的考生。从1999-2001年广东高考化学试题中单涉及到的化学使用技能，如化学式（结构式）和化学方程式书写的试题就约占25分，由于现在高考试题容易了，评分标准却严格了，因书写不规范或文字表达含模不清，不具体明确，化学术语不清晰，没有切中要害，失分在５分以上的大有人在。要想在高考中夺取高分，化学用语的使用和文字表达的规范等基本技能非狠抓不可。学科的基本思想方法的形成，有利于学生尽快地建立学科的知识体系和能力体系，复习时应注意培养学生的学科思维方法，要将解题的方法提高到通性、通法的高度去分析比较，特别要注意同一知识内容或问题要引导学生从不同的角度进行思考，培养学生发散思维能力，并力求做到知例及类，切忌使用过深、过难、过偏的题目教学，这有悖于广东高考化学命题的方向，同时，会造成考试出现"小地方、失大分"的后果。
３、重视过程，力求灵活运用"三基"，提高应试水平。
由于复习时间紧迫和急功近利思想的影响，总复习时极易犯两个错误，一是把"三基"训练孤立起来，只注重知识的结论，而不注意结论的形成和发展过程，不注意技能和方法的本质特征及应用的场合，结果造成知识与方法的僵化，生搬硬套或是应用不灵活；二是在解题实践中只注意如何去解，而不注意如何去想，如何去探索，更不注意去体味求解过程中所应领悟和掌握的学科思想和学科观念、方法，结果造成应变能力低下，"三基"知识不能灵活运用。因此，总复习时要注意知识的形成规律和发展过程的研究，让学生熟练地掌握学科知识体系、基本技能和基本方法，要重视解题的质量，特别要注意解题思路的探究过程中具有规律性的东西，注意解题后的总结、延伸、"玩味"，使学生学会触类旁通，提高解题能力。复习进入后期阶段，由于平时讲的、练的、考的，有的题目学生已做过多遍了，面对堆积如山的试题教师应精选和归类，或者创设一些综合性比较强的具有典型性的题目让学生有目的地演练，并注意不断地变换训练的层次，变换题目的形式，变换解题的方法，加强一题多解和一题多变的思维训练，激励学生探究化解难点的能力。为提高学生的应试水平，后期复习中还应力求让学生进行"实弹"演习，全真模拟。每周最好有一套高考模拟综合试卷或往届高考试卷，力求在各环节上全真模拟，特别注意限在２小时内完成。对学生所做的每套试卷教师应及时批阅、分析和研究，并以此为依据进行重点讲评（而不是铺天盖地的讲评），要重点解决怎样审题、析题、谋题的策略、技巧，错解的原因及对策，还要讲应试的方法及应试心理，非智力因素的影响等，以提高学生的应试水平。
总之，高考复习应根据考纲要求和试题的特点，着眼于"三基"的积累，并在此基础上提高学生的各种能力素质，培养学生的学科基本技能和基本思维方法。应根据学生的特点，精心策划并落实备考的各项措施，采用灵活多变的教学方法，提高复习的效率，以适应高考的要求，才能立于不败之地。