浅谈地理教学中的知识横向联系   许耿珊

    地理学科是一门综合性很强的学科。在我国中学的基础学科中，地理学科的综合性最为明显，它涉及的知识可达各个方面，上至天文，下到自然地理，与物理、化学、生物等学科知识密切相关，涉及到人口、资源、环境、科技等各个方面知识。可见，地理学科不仅综合了自然科学知识和人文科学知识，而且为其它学科提供了一个综合利用基础知识的训练场所。尤其是广东实施“3+X”高考方案，其中的综合学科测试，地理学科责无旁贷，应负起重任。因而，在地理教学中，不能忽视知识的横向联系。

运用其它学科的知识来解释地理现象、解决地理问题，能加深学生对知识的理解，使学生较容易、较透彻、更牢固地掌握所学知识，同时，又培养了学生运用知识解决问题的能力。在教学中，我常常利用相关学科知识来解释地理现象和地理问题，收到良好效果。

一、利用诗词、谚语进行教学

地理教材涉及到较多的自然景观、风景名胜、风土人情等，无论是初中的《世界地理》、《中国地理》还是高中教材中的自然地理部分。在地理课堂教学中，不要仅停留教材本身，死记硬背，可以利用投影图片或录相片断等，通过清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的语言来表达，或引用学生学过的诗词、谚语来讲解，使学生如临其景，如闻其声，既能引起学生的注意、兴趣，又使学生对这部分知识印象深刻，同时，也活跃了课堂教学，使学生愉快地接受知识。如：介绍赤道自转线速度，可用毛泽东的《送瘟神》诗词中的“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”——地球赤道周长约4万KM；讲建国初期我国人口4·9亿，可用毛泽东的《和柳亚子先生》中诗句“长夜难明赤县天，百年魔怪舞翩跹，人民五亿不团圆”来帮助记忆；讲梅雨天气时，用杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；或赵师秀的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲生态系统的物质循环时，有龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”；再如讲长江三峡的险滩、急流、奇景，可用李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。利用谚语的如：讲温带大陆性气候日温差大，可用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；讲横断山区山地垂直气候明显，可用“一山有四季，十里不同天”。通过巧用诗词、谚语等，既把学生带进奇妙意境，享受美，又提高学生的学习兴趣，同时抓住了学生的求知欲望，又牢固掌握知识，收到“润物细无声”的效果。

二、利用数理化知识进行教学

在地理教学中，对于一些地理现象、地理问题，可以利用学生已具备的数理化知识来讲解，使到学生顿悟、通彻。既掌握了新知识，又提高了运用知识解决问题的能力，真正做到举一反三，触类旁通，甚至无师自通。

如讲经线的性质之一 ——所有经线的长度都相等，用“球面上的大圆相交必平分”来证明；讲纬线的性质之一 ——所有的纬线都互相平行并与经线垂直相交，用纬线定义（在地球仪上，与赤道平行的线圈）和平行线定理可以证明，如图1，B//A，C//A，则B//C；讲地球自转线速度因纬度不同而差异时，可利用线速度定义（做圆周运动的物体，在单位时间内转过的弧长）和公式：弧长=自转半径·弧所对的角（弧度）加以说明，如图2，单位时间内转 过的角度〆相等，而半径不等，赤道处半径最大，往南北两极递减，因而弧长也自赤道往两极递减，也即线速度自赤道处向南北两极递减。如介绍北纬任何地点北天极的地平高度等于当地地理纬度，可用立体几何来证明, 如图3, 图中小圆为地球，地面有一观测点为O点，它的地理纬度为Φ，外面的大圆为天球的剖面图，图中的大圆为天子午线圈，它以观测点O为球心，南北点的联线 NS代表地平圈，因此北天极与北点的角距PN就是北天极的地平高度，用Hp表示。Hp=PN=∠PON，很明显， pp′⊥ＱＱ′，ＰＯ∥pp′ ∴ＰＯ⊥ＱＱ′， 又ＮＳ⊥ＯＯ′， ∴∠ＰＯＮ＝∠ＯＯ′Ｑ′＝Φ，∴Ｈp＝∠ＰＯＮ＝Φ。在高中地理第一章中的许多知识点，可用数学的原理、公理、定理来证明。利用学生已具备的知识来学习新知识，往往能看到他们“茅塞顿开、大悟恍然”的神情，老师悬着的一颗心也随着放下了。                                 

高中地理中涉及的物理知识也很多，如果能很好地利用物理知识来讲解地理问题，将收到事半功倍的效果。如，讲地球绕日公转速度在近日点快、远日点慢，可利用投影图片和开普勒的第一第二定律来讲解。根据开普勒第一定律：所有行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上；开普勒的第二定律：太阳和行星的联线，在相等时间内扫过相等面积。读图４，经过ｔ时间，太阳与行星（地球）的联线扫过的面积      Ｓ1＝Ｓ2＝Ｓ3，从图中可以看出，∠１＝∠２＝∠３， ＡＢ >ＣＤ>ＥＦ，得出结论：近日点时速度（角、线）快，远日点速度慢。又如用牛顿的三定律可来解释地球上物体的运动规律。根据牛顿万有引力定律，可解释宇宙间物体互相吸引、互相绕转；根据牛顿第一定律：如果物体没有受到外力作用或外力合力为零时，则物体要保持原来的运动速度和方向不变。用这定律来解释地球上作水平运动的物体产生偏向。再如，地球的三轴椭球状的形成是惯性离心力长期作用的结果。如图，地球上任何物体都受到一个惯性离心力的作用，方向沿其自转半径向外（两极除外），越靠近赤道，半径越大，惯性离心力越大，Ｆ＝ｍω²Ｒ，ｍ为质量，ω为运动速度，Ｒ为圆周半径。把惯性离心力分解成一个垂直于地心的分力Ｆ₁，一个水平分力Ｆ₂，其中水平分力无论是北半球还是南半球，均指向赤道，这样，当地球上物质受力不平衡时，这个力使南北物质向中间挤压，赤道逐渐膨胀，长期作用使地球变成了“三轴椭球体”。利用物理学知识还可以解释许多地理现象，如物体温度和波长的关系；反射、散射；岩石的物理风化等等。

许多地理知识也与化学知识密切相关。如石灰岩溶洞的形成可用化学知识来解释。如图6，含ＣＯ₂的地下水可以使难溶解的碳酸钙变成易溶解的碳酸氢钙，溶解能力提高几十倍，ＣaＣO₃＋  ＣＯ₂＋Ｈ₂Ｏ═Ｃa（HCO₃）₂，所以，当地下水沿可溶性岩体的各种不连续面（层理面、节理面、断层面）流动时，碳酸氢钙可以大量地溶解于含有CO₂的水溶液中，随水流失，这样，在溶蚀和机械侵蚀作用下，会形成地下孔道，并逐渐扩大为形状大小不一的溶洞（图中空白部分）。溶洞形成后，饱含Ｃa（HCO₃）₂的地下水会渗入洞顶和四壁，由于溶洞内温度升高，压力减少，饱含     Ｃa（HCO₃）₂的地下水会分解为CaCO₃， Ca（HCO₃ ）═   CaCO₃↓+CO₂↑+H₂O，CaCO₃在溶洞顶部水滴出口处沉淀下来，久之，CaCO₃沉淀物由洞顶向下逐渐生长为钟乳石（图中A），地下水滴至洞底，CaCO₃沉淀物就会由洞底向上逐渐生长为石笋（图中B），钟乳石、石笋逐渐生长，最后 连成石柱。利用化学知识尤其是利用这两个方程式，使学生不仅知其然，而且知其所以然，并且一目了然，融会惯通。又如，在消除工业“三废”，保护环境这部分内容中，提到例如有色金属冶炼厂排放的“废气”中，含有大量的ＳO₂，危害很大。如果在生产过程中，通过化学手段回收ＳO₂，那么，可制成工业所需的流酸。在讲完这部分内容后，请学生列出ＳO₂回收利用的方程式：   2SO₂＋O₂===2SO₃；ＳＯ₃＋Ｈ₂O===Ｈ₂SO₄。这样，不仅为其它学科提供了实践场所，而且提高了学生运用知识解决问题的能力，并且温故知新，一举几得。

《高中地理》上册第五章整章均与生物学紧密联系，这一章学得好，也为高二《生物》的学习打下良好基础。实际上，地理学的许多观点，都离不开哲学原理。如运动是物质的根本属性，事物运动是有规律的，按客观规律办事。许多问题也要用辩证的方法分析，如协调人类与环境的关系等。地理学也跟历史、经济、新闻密切相关。如果教师能一专多能，对本学科的教材了如指掌，又熟悉其它学科教材内容，那么，授起课来将如庖丁解牛，游刃有佘，对于学生来说，受益匪浅。

综合学科测试，实际是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。这就要求教师要终身学习，注意自身地理知识的积累和更新，了解地理学科的发展，熟悉相关学科的知识，不断加深和丰富自己的知识，只有教师的长流水，才有学生的一滴水。

    一九九九年九月