让创造的灵光闪现 李绪强

                            ——兼论“高中生作文创新能力培养”实验

    新技术革命的浪潮波及全球，人类社会正发生着前所未有的大变革。传统的以资源优势为主的竞争已转变为以智能和人才为主的竞争。在21世纪的世界范围内的知识战、智力战与人才战的竞争中，中国要想获得持续、稳定和高速的发展，最关键的问题就是提高国民素质，培养创造型人才。江泽民主席多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”现在的中小学生是跨世纪的一代，是我国未来的建设者和接班人。他们的创新能力和创新精神如何，将直接关系到我们国家民族的前途和命运。因此，培养创新人才是时代赋予我们教育工作者的重要使命。

对照时代发展的要求，我们学生语文学习特别是作文上表现出来的问题是很严重的。作文本来是发展学生智力、创造力和良好的个性心理品质的重要途径，作文本来是一种创造性实践。然而，传统的应试教育模式束缚了学生智力、创造力的发展，学生观察力、分析力差，看问题视野狭窄，思路迟滞，材料东拼西凑，文体不清，词不达意。因此，我们进行高中生作文创新能力培养实验的目的在于引发学生进行积极的创造性思维，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，成为不迷信权威，有创新意识，有自主写作习惯的时代新人。具体而言，意义有三个：1．探索作文创新教育的具体实施办法，从实践上不断丰富素质教育理论，为实施高层次、高水平的素质教育做出贡献。2．解决学生认识水平低下的问题。3．解决本校学生作文水平不高的问题，并以此为突破口，牵动本校语文学科的教学改革。

进行高中生作文创新能力培养实验，需要我们重点解决如下几个问题：

一、解放思想，激励创新。

在新世纪降临之时，在社会对语文教学的抨击之声仍在回响之际，谈及解放思想这个问题，意义尤为重大。因为僵化的作文模式仍在，“开头引，中间点，结尾扣，一步三回头”式的供料作文格式仍在流行，本应是鲜活的思想变成了陈腐的说教，本应是自然率真的语言变成了乏味枯燥。根源在哪里呢？在于把学生仅仅看成是一个知识的容器，而不是一个人，一个活生生的有持续发展潜力的人。因此，转变教师观、学生观，确立新型的师生关系，是实施作文创新教育的重要前提。

1．建立民主平等的师生关系。

权威抑制创造，创造性教学需要民主。只有教学民主，学生才能积极思维，大胆想象，不断产生新观念，否则，学生处处看教师的脸色行事，惟教师的观点是从，其思维必然狭隘僵化，乃至枯竭。民主平等首先表现为人格的平等。教师视学生为朋友，平等相等，态度和蔼，教师与学生的思想及情感都应受到相互尊重，既不盲从教师，也不迁就学生，彻底打破师传生受的旧框框。

民主平等还表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点，不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。教师的强制性教学是极为有害的。爱因斯坦曾尖锐地指出，用强制、恐吓的办法对待学生，是学校中最坏的事，它窒息了真正的科学动力。所以，教师一定要尊重学生的意见，鼓励学生的独立思考。

2．延迟评价，激励创新。

每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功，作为目标，它是行为的动力；作为结果，它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动，而这种活动需要他们创造成功的支持。反复的创造成功，能使他们形成积极进取的心态。因此，教师应从容易办到的地方入手，帮助学生实现创造性成功，教师要珍惜学生的每一个创造上的成功，不论这种成功是多么微小。例如，我让学生给自己的周记本取名，并在扉页上写上几句话。“虽然不能永远留住流星，但请尽情欣赏这瞬间的光芒。”“只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。”对学生出现的这些既形象又含有哲理的话，我给予了热烈的赞扬，让学生在成功中学习，前进。

教师要给每个学生提供创造成功的机会，这就得实行延迟评价。学生寻求答案，特别是新颖独特的答案，有个思维过程，教师过早评价，往往会成为思维展开的抑制因素。因此，教师在课堂上要表现出极大的耐心，给学生以充分的时间，让学生驰骋联想，各抒已见。例如，教学《警察和赞美诗》时，我提了一个问题，苏比入狱的情节是否有悖于情理？学生纷纷从不同角度作回答，我不过早加以表态。在这种情况下，学生有一种“安全感”、“自由感”，他们无拘束，无顾虑，针对问题展开积极的思维活动和言语活动，既启发别人，也受别人启发，形成了一种活跃的智力激励环境。

3．张扬教师个性。

语文教学比起其他学科来，教师的主体参与意识更强烈，更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中，又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异，他们对教材的认识、处理，必然烙上强烈的个性印记，并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中。魏书生的民主和幽默，钱梦龙的机智，于漪的声情并茂，使他们的教学充满了个性，充满了创造的魅力。

张扬教师个性，激发创造潜能，语文教学的花园才会春意盎然。心理学家普遍认为，只有教师本人是创造型的，他才会发现、重视并有目的、有计划地开发学生的创造性。因此，作文创新教育要求教师不满足于已有的知识储备，不断追求新知识、新观念，了解新事物、新思想，努力成为语文教育领域的专家。

4．提高思想境界。

能否民主平等的对待学生，能否千方百计地激励学生，其前提往往取决于教师本身的思想境界。只管教书而不知提高自身的思想意识是目前不少语文教师普遍存在的问题。语文教育是人文性、思想性等的综合体，是中华民族文化的长期积淀和升华。所以，没有高尚的思想意识情操是不会对教育事业起到杠杆作用的。思想意识高尚与自己的事业创造出的价值是成比例的。心理学家安娜·罗在1951年研究了23位杰出的生理学家之后指出：“在所有这些人的历史当中，一个突出的特点就是他们献身于自己事业的那种持久而热烈的精神。”热爱学生，对学生负责，诲人不倦，是教师的人生责任，把完成这一责任看得高于一切，才会产生强烈的创新精神，才会把全部心血倾注到教育事业中，为祖国培养更好的人才。在实施作文创新能力培养实验中，教师一定要不断增强人生责任感，提高自身的思想境界。

二、优化学生的创新品格。

语言是思想的外壳，思想是语言的内核。语言表达一定的思想，而思想的质量则决定了语言的表达质量；浅薄的思想必然产生无味的语言，具备什么样的思想就只能写出什么样的文章；作者的人生观、世界观、道德修养、精神品质决定了文章的价值取向。因此，提高学生的思想素质，优化其创新品格是写出有创造性作文的关键。

我们组织专题讲座，强化当前中学生应当弄清的十种观念：价值观念、竞争观念、信息观念、法制观念、集体主义观念、市场经济观念、开拓创新观念、自强自立观念、时间观念、艰苦创业观念。例如：在法制观念的培养上，我们让学生懂得：1．法制是民主的保障。2．法制是约束权力的利器。3．法制的松弛必然导致社会道德的沦丧。4．法制的严厉是使公民树立法制观念的途径。5．法制之网必须疏而不漏。

我们让学生搜集积累如下几类材料：自我与时代类（世纪之交的思考、展望二十一世纪以及科技、教育、文艺、体育等成果）；自我与祖国类（爱国主义、理想与情操、一国两制、勿忘国耻、反腐倡廉、香港澳门回归）；自我与学校类（尊师重教、知识的能量、文化学习、育人环境等）；自我与传统美德类（关心他人、见义勇为、无私奉献、道德修养、艰苦奋斗等）；自我与家庭类（自强不息、生存能力、良好习惯、孝敬父母、回报父母等）；自我与生态环境类（只有一个地球、保护环境、保护生态平衡等）。

在这种灌输、引导、实践过程中，提高学生的思想道德品质，使他们的作文和做人能进入更高的境界，为作文创新起到很好的导向作用。

三、以思维训练为主线，带动文体写作。

当我们把写作作为一个系统来考察时，便会发现，写作其实是由专门能力和基本能力构成的。审题、选材、结构、语言表达等是写作的专门能力，它解决的是表达形式的问题。观察力、想象力、分析综合能力、创造力等是写作的基本能力，它解决的是内容的问题，也就是思维问题。形式为内容服务，没有写作思维的沃土，就结不出写作的累累硕果。因此，只有抓住了写作思维这个核心，才是坚持了开发智力，培养创新能力的正确道路。

故此，针对目前作文教学普遍存在的以表达训练为主，忽视思维训练的现象，高中生作文创新能力培养实验强调以写作思维训练为主线，带动文体写作训练。训练重点如下：

高一年级：观察与表达。

观察是认识客观事物的基础和起点，是获得写作材料的一种重要方法。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动因，发现题材价值，进而以观察事物的原形作为参照，进行生动描写，从而完成高质量的文章写作。

我们让学生学会观察社会，观察事物，认识自我，在人、事、物、境的观察中形成自己的观察能力。观察时要注意做到：1．观察人物要全面又要细致；2．观察事物既注意静态又把握动态；3．观察事件进程既抓住瞬时又把握长时；4．观察环境既把握整体又要抓住局部。同时每步结合怎样写景、状物、叙事、记人等记叙文以及说明文写作训练。

高二年级：分析综合与表达。

在语文学习中，为了认识事物的本质属性，需要运用分析、综合、比较、概括等思维方法对客观事物进行由感性到理性的认识，这就是分析综合思维。对于写作材料，要通过分析、综合、比较、概括等的思考，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，得到其本质认识，才能发现材料的意义，社会价值，从而带来认识的敏感性、独特性和创造性。按照思维规律，我们重点训练学生的纵向思维、横向思维、类比思维、辩证思维。同时结合进行确立论点、选择论据、对事实进行分析议论，写议论文开头段、结尾段，编写议论文作文提纲等片段训练，配合进行命题议论文、供料议论文的写作。

高三年级：创新与表达。

创造力是在丰富知识经验的基础上逐渐形成的。其核心是创造思维能力。我们训练发散思维与聚合思维，正向思维与逆向思维，求同思维与求异思维等，并辅之以讲演、辩论、科幻小说、驳论等训练。主要方式是多角度作文：1．体裁上的多角度。引导学生用同一题材同一主题写出不同文体的作品。如用：“感情与理智”为标题写记叙文和议论文。2．内容上的多角度，即写作材料上的多角度。如“我生活在     之中”，让学生选择“批评、敌意、鼓励、忍耐、表扬、承认、诚实、安全、友爱、真诚、嫉妒”等词语中的任何一个，然后作文。3．主题上的多角度。引导学生根据事物的不同特点立意，用同一题材写出不同主题的作品。如以“昨天·今天·明天”为题写议论文，至少可以要求学生从如下角度写出几篇文章：①．牢记昨天，才能把握今天，辉煌明天。②．忘记昨天，才能把握住今天，辉煌明天。③．紧紧抓住今天，才是清醒而明智的。④．心中想着明天，才能永远充满生气。⑤．天天都一样，关键是要有一个好心情。

多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生思路开阔，想象丰富，学会全面地考察事物，辩证地把握事物的本质，有助于学生创造性思维和表现能力的发展。

想象与表达。

想象是对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。法国哲学家狄德罗曾说过，想象是一种特质，没有它，一个人既不可能成为诗人，也不可能成为哲学家，甚至不可能成为一个有思想的人，一个有理性的生物，一个真正的人。因此，想象力培养应贯穿于整个高中年级的始终。我们根据再造想象和创造想象的特点，重点进行三种想象力训练。1．具象化训练。要求学生将某种概念、思想或情感，努力绎化为直观的、具体的形象的言语。如把“太阳光”这一概念化为具体形象：“太阳澎湃着火一样不可抑止的喜悦，仿如一朵盛开的大红花俏立在山头上，把期望了很久的蓝底天空染得通红。山和山重叠着，欢乐的鸟儿就在天空下、阳光里，自由地飞翔。”2．看图作文训练。3．幻想作文。如“再过二十年，我们来相会”，“假如时光可以倒流”。并辅之以童话、科幻小说、记叙文等形式。

四、实施“导·仿·创”的作文训练方式。

“教是为了达到不需要教。”为了达到不需要教，必先进行有效的教。怎样做到有效的教呢？根本一条是确立学生在语文教学中的主体地位。主体地位的具体表现是学生自主学习，主动学习，创造性地学习。

“导”在于引导学生创造性的学习和思考。主要表现在“激”、“启”、“点”三方面。激——激发学生的积极性，创设学习的情境和气氛。启——启发学生运用正确的方法掌握知识。点——在学生自己读不懂、学不会的地方，教师恰到好处的点拨、讲授。

“导写”，包括写作理论、思维理论指导，范文示例，师生评议，引导学生从中学习掌握规律，举一反三，触类旁通。

“导读”，引导学生从读学写，变多余的分析为扎扎实实的语言文字的训练，使读写紧密结合。包括读句子，仿写句式；欣赏某些句子；句子比较；对课文中未加展开的情节和留下的空句进行合理想象，对原文进行扩展延申等等。例如学习《阿Q正传》的心理描写时，教师适当作点拨：写人物心理活动时，首先要把心理活动产生的原因写清楚，然后再写主人公在这种情况下是怎么想的。可以把心理活动描写和语言动作描写结合起来，让人家了解人物心理活动的全过程。这样，由具体的心理描写对表达阿Q性格的作用便上升到了写作规律上来，学生便有了可供操作的利器。

仿。创新不是无源之水，创新离不开继承。著名心理学家皮亚杰曾经指出，模仿能产生表象，有利于保持动作的“内部轮廓”，成为日后形成思维的准备。从这个意义上说，没有模仿，就没有创新。作文教学尤其如此。语文课文大多是古今中外名篇，或者是有关某种文体规范的文章，内中无论是语言表达或者是写作知识的运用都是十分值得我们借鉴的。例如，仿《阿Q正传》中的心理描写方法写一篇记叙“等待中的心情”的短文。仿《念奴娇·赤壁怀古》中写景为抒情服务，情景交融，有声有色的特点，选取校园中有特色的景物写一段描写性文章，抒发自己对美丽校园的热爱之情。

创。从仿到创有一个发展过程，这过程就是仿造、改造、创造。创新是目的。学生有话想话，有事可叙，有情可抒，用自己的语言表达自己的思想。

例如，《用心去做，无事不成》写自己用心去化解妈妈与邻里之间的矛盾。“一天，妈妈买菜回家，突然又对我说：‘奇怪，六楼跟我打招呼了。’‘是吗？’我故作惊讶地张大了嘴巴，心中却炸开了狂喜的浪花。

窗外，春回大地，草长莺飞。几只燕子从窗前飞快地掠过。燕子啊燕子，你可知道，我用我的恒心、耐心和爱心，创造了奇迹！”结局顺理成章，水到渠成，景情融合，亲切自然。

科幻文章《人类，将走向何方》写科学家多米驾着太空船终于回到地球的太空秘密探险活动基地，然而他已被其“克隆人”所代替了，他不能回地球了，只能如同一个幽灵一样生活在“幽灵号”星座中。“太空船启动了。多米透过厚厚的玻璃向下望去，熙熙攘攘的人群使他产生了一个奇怪的问题：地球上到底有多少个人是克隆过的？一代接一代，人类还会存在吗？多米不寒而颤。

向宇宙飞去的太空船将问号抛下留给了地球。”

思路开阔，想象奇特，充满着对未来世界“热点”问题的思考，闪耀着创造的灵光。

对诸如此类的学生习作，我们及时赞扬，鼓励，从而鼓起学生创新的勇气。

五、开展语文课外活动，拓展文化视野。

人是否有“个性”，文章是否有“个性”，总是以接受文化因子的多少为前提的。文化品种越多，文化内容越深厚，就越有可能通过随机的碰撞出现“优化组合”，并能激起创新的灵感。因此，拓展文化视野，吸纳时代气息，事关重大。我们倡导大语文学习观念，引导学生面向社会，面向生活。主要强化如下几项工作：1．开展读书、读报活动。订阅《中学生阅读》、《语文报》等书报。定期开读书心得交流会。开设信息课，介绍时文、时事，及时推介优秀文章，开阔学生视野，提高学生认识能力。2．积累资料。要求学生随时把学到的课内外知识记录下来，主要积累四类资料：①．生活速记。②．妙词佳句。③．名人事例。④．百科知识。3．开展文学社、演讲学社、语文兴趣小组活动。4．开设语文专题讲座。由语文科任教师轮流负责专题，对学生进行多方位、多层次的辅导，如“诗歌的想象美”、“唐诗中的名句鉴赏”、“让散文诗与年轻的你同行”、“成年的童话——武侠小说漫谈”等。5．坚持写《知思录》。规定每周写一段小议论文，字数不要求多，有观点即可，三言两语，短小精悍更好。每周写一篇文艺性创作，一首诗，一篇散文，一段偶想，一则幻想，一种情绪或一段牢骚也可，不拘形式，不限长短。如“我心灵深处的强烈愿望”、“我的烦恼”、“我的喜悦”等等。

生命的意义在于创新。只要我们这些语文教育工作者在作文教学中努力发展学生的创造性思维，优化学生的创新品格，尽力培养出具有创新精神的一代新人，我们就能为新世纪做出应有的贡献。

 主要参考书目：