提高学生书面表达能力之我见
邱源水
书面表达即写，与听说读合起来成为英语教学大纲的核心。在高考试卷中占三十分之多，是学生最感困难的题目。所以，如何提高学生的书面表达能力是当前教学和备考中一个十分重要和亟待解决的问题。
书面表达就是利用书面形式进行语言交际。同学们从初中一年级到高中三年级学了不少英语单词、短语、惯用语、句型、语法等，也读了不少短文、对话，然而要用书面语言来表达情思却颇感困难，这与多年来在教学中忽视对学生写作能力的培养和指导，只侧重单词、语法的讲解不无关系，学生综合运用语言的能力差，写出来的东西或是按汉语词序句法逐字逐句对译，或是错误百出，或是字数太少，等等，与教学大纲“写”的要求还相差很远。所以平时必须多加练习，或每天写写日记，或按老师布置的书面表达题刻苦训练，这样才能收到较好的效果，取得较好的成绩。
如何掌握书面表达技巧，我认为应从下面几个方面入手：
第一，认真审题，防止误答。对于书面表达题目所提供的说明，不管是汉语的或是英语的，都要认真考虑，反复推敲，掌握题目的要求，这是最关键的所在。有些同学根本没有看清题目的要求，就急于动笔正式作文，结果没有切中题目的要求，虽然写了不少，但都得不到较满意的成绩。因此审题是弄清写作要求，以掌握好大方向的关键所在。尽管题目很明确，若不细看，难免看错或理解错，历次考试都有把题目看错或理解错的例子，例如题目要求写个书面通知，他却写成一封信。
第二，拟提纲。拟提纲就是思索要点，排列各要点先后，并分好段落。题目规定应写的内容点滴不能遗漏，无关的内容不可写。对题目供给的素材和自己想到的内容，都要适当取舍。关系密切的各点应相邻，安排先后次序则应使上下文互相启承连贯。
第三，打草稿。虽然多数同学已经学过五、六年的英语，而且上高中后至高考前都进行过多次的写作训练，但仍是“初学者”，因此，在认真审题，拟好提纲的前提下，打英文草稿显得十分重要。这样做，可使书面表达意思连贯，富有条理性，也可修正不少错误。
第四，书面表达与汉译英不同。在写作时，只要符合题目的中心意思，可以采取较为灵活的手段，选择自己较熟悉的词语和句式，做到扬长避短。在写作时，一定要注意语言是否符合英语习惯。有的同学写起来，就什么也不顾了，不注意英语中的人称、时态、语态、名词的单复数。这说明学生还没养成用所学的知识来表达思想的习惯。
第五，计划时间，反复检查。书面表达一般要求在三十分钟内完成。有的同学到最后只剩十几分钟，甚至仅剩几分钟时，匆匆忙忙写完了事，这样肯定会影响成绩。应合理安排时间，在三十分钟里用几分钟时间仔细审题，粗略拟提纲打草稿是必要的。再者，写成书面表达后，应认真进行检查，把住最后一关，首先要通读全文，检查一下内容是否符合要求，有无遗漏或误解之处；另外，看看格式是否正确，语法是否符合要求，特别是冠词、名词复数和代词的运用，时态和语态等等，尽量消除汉语式的英语，保持语言准确，地道。
要给学生多布置作业，每周或每单元至少一次，内容包括各种体裁（应用文、叙述文，说明文、议论文），各种形式（看图作文、改写等等），并要认真批改评讲。批改时间根据实际情况进行全批全改，个别指导，当面批改；让学生先互相批改，然后再收起来进行检查。也可面向全班，黑板上公开改，等等。每个教师所教学生都有一百人左右，每次书面表达作业进行全批全改确实工作量较大，有时让二位学生在课堂上在黑板板书作文，教师边看边改，学生完成老师即席批改评讲后的书面表达，这样也会收到很好的效果。
以高考试题书面表达为例：“假定星期天你带外国朋友在我市游览，请根据图中游览顺序写一则日记，日记包括图中所有内容，可以适当增加细节和感想，使日记连贯完整，日记的开头已为你写好，不记入总词数。（游览的路线是：①友谊宾馆[8：10出发]，②中山公园[香花展]，③市博物馆，④金山寺[观海景]，⑤海鲜酒家[1：20回原处]。这是一篇看图作文，首先要审好题，拟出下列提纲或要点：1.show…mound
2.set out
3.Zhongshan Park
4.Flower show
5.the museum of our city
6.the Jinshan Temple
7.the sea
8.the Seafood Restaurant
9.start to get back。接着选用您熟悉的词组、句式，运用正确的时态和语态把各个要点扩展成句，组句成篇，其中还要运用恰当的连词（过渡词），如
first,then,……at last等，连句成文。教师在总结讲解书面表达时，要指出某些词组短词的其他表达方法，如
We set out from the Friendship Hotel，其中 set out 可用 set off 或 started
代替；We got to Zhongshan Park，其中 got to 可用 arrived at 或 reached
代替，这样让学生掌握英语的多种表达方式。
我所任教的98届二个班级，在一年的高考复习中，布置的书面表达作业达几十次之多，采取有时全批全改；有时个别指导，当面批改；有时让学生互相批改；有时让二位学生在课堂上到黑板来板书作文，现场批改，然后归纳总结评讲，这样收到较好的效果。该年度所教班级本学期有55人上省线分数，取得较好成绩，其中一个原因是考生在书面表达这道题上提高的幅度较大。