浅谈电教媒体在中学物理教学中的作用 许华生

随着教育改革的不断发展，传统的教学方式已经不能适应现代教育的需要,而先进的电化教学手段越来越多地进入课堂教学。在物理科的教学中，如何改变传统的教学方式，优化教学过程，充分发挥电教媒体在教学中的作用，实现教学手段现代化，提高物理课堂教学效率，是当今物理教学必须解决的问题。下面，就如何利用电教媒体辅助物理教学，谈谈我的看法：

一、运用电教手段，可使物理现象形象化。

在中学物理教学过程中，传统教学方式主要是靠教师的讲授和教师在黑板用粉笔书写，画图画，构成形声教学，这种传统的教学方式落后。利用多媒体计算机等电教手段辅助教学，能够向学生提供大量丰富和生动的材料，使物理现象形象化，教学内容更加直观，从而增进学生的接受能力和提高学习的积极性，使学生对所学知识易于理解，便于记忆，印象深刻。

（1）  化快速为慢速。

许多物理过程变化很快，稍纵即逝。因此在教学中，采用计算机动画技术，就能很好地重现物理现象，根据需要进行控制，可使图象化快速为慢速，更好地理解物理过程。

例如：在研究平抛运动的实验中，课本上的演示实验用小锤打击弹性金属片，A球就向水平方向飞出，做平抛运动，同时B球也被松开,做自由落体运动，根据同时开始做平抛运动的物体和做自由落体运动的物体总是同时落地这一实验现象，得出平抛运动在竖直方向的分运动是自由落体运动这一结论。但由于小球下落速度比较快，故学生看不清楚两球是同时落地这一重要的实验现象。而利用电脑动画来演示该实验，在演示过程中放慢动画的速度，就能使学生清楚看到两个小球确实是同时落到地面的事实。

    在讲解“电磁感应现象”一课时，若用传统教学方式 ，在演示直导线切割磁感线时，磁场的方向、电流的方向不能显示出来，开关的闭合或断开是一瞬间的过程，电流表的指针很快摆回零点，学生也不便观察到，现在借助电脑的动画效果，可清楚地展示实验过程，使学生明确导体的运动方向，磁场方向，电流方向三者的关系。又清楚地观察到在开关的闭合或断开瞬间电流表的指针发生偏转。

通过电脑演示，给学生展现清晰的物理过程，化快为慢，这样学生在接受实验结论时感到自然和合理。

(2)化虚为实

在自然界中，有些物质我们是摸不着、看不见的，如磁场、分子和原子等，它们确实存在于我们的眼前。如何向学生讲解这类微观粒子的性质和运动规律呢？在教学过程中，可采用计算机的动画技术，“化虚为实”，使这些“虚无缥渺”的微观运动模型化，形象化。例如：在讲分子运动论时，利用计算机的动画技术，把不同粒子的运动展示于银幕上，并模拟分子的扩散、渗透，作布朗运动等现象，通过这样“化虚为实”的画面，使学生容易理解和掌握分子的性质，从而知道分子运动与温度有关的规律。

在讲授导体切割磁力线引起磁通量发生变化的内容时，如果只是教师讲授，则有些学生听了之后觉得似是而非。对这个内容的教学，我是这样处理：先让计算机出现一张画线圈的图片，接着出现第二张画磁力线的图片，显示时二张重迭起来，然后让它们作相对运动，这样学生就能清晰地看到导体“切割”磁力线、又看到通过线圈的磁力线数目发生变化。这样的处理，使抽象过程具体化，学生更能掌握物理过程，知道磁场可以由磁力线形象地描绘出来，加深对电磁感应现象的理解。

二、运用电教手段，便于理解和应用物理规律。

物理规律，常常从实际研究对象出发，通过反复多次的科学实验而得出的。在进行物理规律的教学时，如果能够运用电教手段，重现物理现象，进而总结出物理规律来，这不仅符合从感性到理性的认识规律，学生容易接受，而且便于学生理解和应用物理规律。

在《光的全反射》一课的教学中，通过电脑动画，模拟入射光线，反射光线，折射光线三者的分配关系，学生清楚看到这种现象：一束激光沿着半圆形玻璃砝砖的半径射到直边上，随着入射角增大到某一角度时，折射光线完全消失，剩下反射光线，从而发生光的全反射现象，由此进一步归纳出发生全反射现象的条件：光从光密介质射向光疏介质，并且入射角大于或等于临界角。

例如对于“楞次定律的应用”的讲解，判断感应电流的方向一般要分为四个步骤：（1）明确原来磁场的方向；（2）穿过闭合电路的磁通量是增加还是减少；（3）用楞次定律确定感应电流的磁场方向；（4）用安培定则确定感应电流的方向。如果用传统的教学方式，在黑板上尽管使用多种彩色粉笔画图，但是学生还是感到难以理解。而利用计算机画图，画出四张图片，第一张是一个线圈，第二张是一个磁体和它的磁力线，第三张是感应电流的磁力线，第四张是感应电流的方向。在计算机演示时让四张图片一张一张重迭出现，这样层次分明，学生便于理解，从而归纳和总结楞次定律。

通过计算机的演示和教师的讲解，能使学生的认识逐步深入和完整，便于从现象到本质，归纳、总结出事物的规律，有利于培养学生思维能力。

三、运用电教手段，激发学习兴趣，提高教学效率。

 电教媒体集图象、动画、声音等信息于一体，能使教学内容形象化、表现手法多样化，创设生动活泼的教学气氛，一幅美丽的图片、一句生动的解释、一段优美的背景音乐，都可以把学生的注意力集中，激发学习兴趣。

用传统的教学手段，老师边讲、边写、边做，用于板书、画图和列表的时间较多，经常写满整块黑板，课堂上感到很劳累，但由于缺少形象生动的画面，故教学效果却不怎么好，利用电教手段辅助教学，直观形象，许多抽象概念和定律的叙述，可通过屏幕上的图示一目了然。这增强学生对抽象事物和过程的理解与感受，帮助教师在课堂上更合理地掌握和使用时间，从而增大信息量的传授，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，这对学生由直观到抽象，由感性认识到理性认识起到重要作用，因此有效地提高了物理教学效率。

总之，在物理教学中，根据教学的内容和教学要求，恰当的使用电教手段，充分发挥其作用，能收到良好的教学效果。

2000年10月