研究性学习的相关知识（五）

研究性学习的特点：

    1．开放性

 研究性学习内容，既可以由教师提供范围，也可以让学生自行确定；所涉及的知识领域相当广泛，可以是传统学科与新兴学科、科学方面与人文方面、单学科与多学科综合等，且在同一主题下，研究的角度、切入口、过程设计、方法手段等层面都有较大的灵活度。

 2．问题性

 爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”研究性学习不是让学生记忆或理解一些知识，而是通过展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景，引导学生自己发现和提出问题，围绕一个或几个专题去学习知识、探究问题。

 3．综合性

 课程知识多方面不再困于学科界限，往往是跨学科的、综合的，涉及到人类对整个世界的重新认识，对学科、技术、人才、社会环境及其相互作用的再思考，有利于知识的融会贯通，培养学生实践、研究和创新的能力。

 4．实践性

 研究性学习以学生发展为宗旨议改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为立足点，多渠道、多层次、多形式地获取信息，并将学到的知识加以综合及应用于实践，这有利于调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力，充分发挥学生的潜力。在生活和社会实际中寻找学习课题，获得学习的最大自由度，在创造中学习。

 5．自主性

 研究性学习是学生通过主体性学习活动获得经验，没有特定的设置内容，可以从十分广阔的生活空间中自主地选择和确定课题，通过自身感知、直接体验、主动观察、操作实验等方式，在潜移默化中获得理智和情感体验，积累知识和方法，实现认知、情感、态度和观念的变化和发展。

 6．可行性

 中学生已有较丰富的学科知识储备，具备一定的生活经验积累，认知能力已接近成年人。开展一些符合学生的具体情况、贴近学生生活实际的研究性课题，按照设计的程序，能在一定时间、范围内完成。