《研究性学习》教学探索与思考

程志荣(安徽省黄山市徽州区一中　245061)

    根据普通高中新的课程改革方案，本校在高一年级第一学期开设了《研究性学习》这一新的课程，任课老师由省级课题《普通高中综合课程的实验与研究》课题组成员承担，首先开设的是物理、化学和创造思维，物理部分由笔者承担。经一学期的实践，探索了一些做法，有经验也有不足，本文对此做一总结，以期同仁共同探讨。文章分为《研究性学习》教学探索、教学后的思考两部分。

    一、《研究性学习》教学探索

    该学期教学整体安排为两部分，前半个学期(约8周)由笔者主讲《研究性学习》的有关理论内容，后半个学期(约8周)由学生自行完成一个研究课题。

    1.教学目标

    (1)拓宽学生的知识面，培养学生主动获取知识的能力；

    (2)培养学生关注未知问题的意识和态度；

    (3)培养学生发现问题、解决问题的能力；

    (4)培养学生科学探索的精神；

    (5)培养学生与人合作的意识、态度和习惯。

    2.理论部分授课简案

    (1)开设与《研究性学习》有关的几个问题；

    (2)课题的设定；

    (3)课题研究的方法和研究方案的设计；

    (4)探索性物理实验的研究示例——弹簧振子的振动周期与质量的关系；

    (5)调查研究示例——徽州一中学生的素质调查；

    (6)物理扩展性学习示例——超导现象及其应用。

    3.后期由学生完成一个课题(主要以物理知识为主，逐步向综合学科发展)

    根据本校学生的实际情况及高一学生知识局限，结合学生身心特点，笔者向学生提供了几个课题，学生也可自行确定。

    玩具车提速研究；楼道路灯自控开关的研究；农村安全用电知识调查；菜刀上的力学知识；为什么天空和海水是蓝色的。

    学生自选的课题有：足球上的力学知识；月相的观察；水火箭的制作；噪音的危害与防止；近视产生的原因及预防等。

    4.课题研究具体实施过程

    (1)学生确定课题，交老师确认；

    (2)老师针对课题举办相应的讲座，提供相应资料的查询途径；

    (3)学生写出研究方案，交老师审查；

    (4)学生完成查阅资料、调查研究、设计实验等研究过程；

    (5)学生对相关资料进行理论分析、论断总结，并写出研究报告(论文)；

    (6)学校课题组进行评审，并反馈给学生，通过成果交流会进行交流。

    5.教学效果

    本轮教学共交来78篇论文，有的学生独立完成，有的学生合作完成，共涉及15个课题，通过本轮教学笔者认为达到了以下效果。

    (1)充分调动了学生学习的主动性，培养了学生创造性学习的能力。例如在玩具车提速研究中，关于如何提速这一问题，不同学生通过不同的途径(如通过理论推导或通过实验采集数据)进行研究，提出了许多提速方法。

    (2)拓展了学生的知识面，提高了学生主动学习的能力。本次所选课题，涉及到的内容并不全是已经学过的知识。如“为什么天空和海水是蓝色的”这一课题中，就涉及到了光的散色问题，“足球上的力学知识”就涉及到了斜抛运动、转动问题.根据课题需要学生主动学习相关知识。

    (3)学生初步学会了课题研究的程序。从确定课题→查阅资料→调查研究→设计实验→理论分析→推断结论→论文。

    (4)通过合作研究，尝到了团结合作，共享成果的快乐。在以往的课堂教学情景中，学生间的交流与合作缺少充分的机会与条件。研究性学习向学生提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果。

    (5)笔者作为这门新课的任课老师，也受益匪浅。

    二、《研究性学习》教学后的思考

    经一个学期的教学实践，探索了一些做法，形式多种多样，取得了一定的效果，但还需进一步研究和实践。笔者认为首先要在下列方面急需加强。

    1.教师的三个转变

    (1)转变知识观。教师从偏重于知识传授向知识与操作的协调发展转变，从局限于基础知识向广博知识面协调发展转变，使学生所学的知识与学习的态度、方法、情感、能力、品德等综合协调发展。

    (2)转变方法观。教师的教学方法从单边的“师讲生听”到“老师引导，学生参与”的双向交流，教学中应更多地重视参与实践活动，重视学生的亲身体验。

    (3)转变学生观。老师在教学中不再将学生视为容器、工具，而是更多地看作共同探索新知识的伙伴。

    2.课题组织的方法

    笔者认为刚开始应以单科为主，学生有了一定的知识后，逐步向综合学科发展。课题组织的方法有：

    (1)以单一学科为中心组织课题。

    (2)以概念为中心研究课题。选择自然科学中的一些基本概念，并以其为中心综合有关学科内容，如能、物质、生命等。

    (3)以科学的研究方法和过程为中心确定课题。科学的方法是教育内容的一个十分重要的方面。采用此方法让学生通过操作，学会科学方法，培养解决问题的能力。

    (4)以主题为中心确定课题。它以一个主题为中心组织两个或两个以上学科的与之有关的知识，使之系统化.如光、声、环境保护等。

    3.对学生研究性学习的全过程应有一个客观的评价。

    在研究性学习的各个过程中，设定考查学生的不同能力：

    (1)在课题设定阶段，考查学生的设定课题的能力；

    (2)在收集相关资料、调定研究方案阶段，考查学生的信息收集能力；

    (3)在开展课题研究阶段，考查学生的课题探究能力；

    (4)在自我评价阶段，考查学生的自我评价能力；

    (5)总结、汇报、交流阶段，考查学生的综合表达能力，等等。

    4.课题成果交流会的要求

    (1)对作报告的学生提出要求：课题设定的理由；简要说明课题研究方法；研究过程及结果(展示易于观察的照片、图片、资料等)；课题中尚待解决的问题；参考文献；报告后进行简要的答辩活动。

    (2)对听讲学生提出要求：听取他人发言，参与评价活动；你对研究方案、研究过程、研究结果感到惊讶和新发现的东西是什么？想进一步了解的内容是什么？对报告者表达能力作出评价(课题思路顺畅与否，资料、数据的展示方法与灵活运用情况如何，语言表达能力如何)；对报告者提出质疑。

    “答辩质疑”可成为下一次课题研究的“新问题和新课题”。

普宁二中化学科组 版权所有   网页维护：杨锐钦   Email:pnezyangruiqin@tom.com   

最佳浏览环境 IE6.0 800*600分辨率        最近更新:2004年11月24日